王思海 張建新：掃除中小學生心理陰霾
(博讯2006年9月26日)
王思海張建新（《瞭望》新聞週刊記者歐洲導報轉自瞭望新聞週刊來稿）
“我們現在是吃穿有人管，分數有人管，就是心情沒人管，感受沒人管。父母、老師和我們就是法官和罪犯、老虎和兔子、監獄長和囚犯、棍子和懶驢的關係。”《瞭望》新聞週刊記者在北京、天津一些中小學調研時，經常能聽到學生們的此類抱怨。 (博讯 boxun.com)
中國青少年研究中心和共青團中央國際聯絡部日前發佈的《中國青年發展報告》稱，在我國17歲以下的兒童和青少年中，大約3000萬人受到各種情緒障礙和行為問題的困擾。其中中小學生心理障礙患病率為21.6%～32.0%，中小學生精神障礙突出表現為人際關係、情緒穩定性和學習適應方面的問題。
◆壓力大導致心理失衡
記者在走訪中發現，由於學習壓力大導致的緊張、焦慮和恐懼，在學生中相當普遍。北京市社區服務中心於2005年開設了“6156心理健康諮詢熱線”，熱線心理諮詢師蔡建新告訴《瞭望》新聞週刊，在他的電話中，大部分是家長諮詢孩子升學考試帶來的心理問題的。蔡建新認為，由於家長、老師對孩子的期望值過高，往往將對孩子的要求直接定義為考上好大學。當孩子意識到目標不一定能實現時，就會由於對未來的擔心而逃避學習，出現高考前的恐懼情緒。
天津市一重點中學畢業的田剛同學告訴記者，高考後他和同學們把所有的課本、練習冊和各類試卷全燒了。他說：“這五年的生活真像噩夢一般！”尤其在高三這一年，田剛的壓力特別大，經常睡不著覺，老是夢見在考試。天津市河東區初二男生王越本來是一個成績很好的同學，他對記者說，母親對我要求過於嚴格，從來沒有聽過她表揚我，期中考試得了全班第三名，母親還指責我沒能超過所有同學。由於家長的期望過高，王越一直處於焦慮自責的狀態，表現得非常不自信，學習、交流都出現了問題，只能找專家進行心理輔導。
記者調研發現，由於高考制度帶來激烈的學習競爭,不光是成績差的學生因為壓力大而緊張、恐懼、厭學、翹課、離家出走，就是成績好的學生甚至是尖子生，也會因為學習成績而產生嚴重的焦慮心情。心理問題專家告訴記者，初三和高三的學生中有11%的人存在程度不同的考試焦慮問題，其中2%～3%會發展為考試焦慮症，個別人甚至因此不參加高考。
◆方法不當導致心理偏差
一些心理教育專家告訴記者，中小學生的許多心理問題都是由於家庭教育不當和教師教育方法不正確造成的。據北京市第八中學名譽校長、北京市學習科學研究會副會長龔正行介紹，八中曾有位教師在總結表彰優秀生的活動中，對考第一名的學生說了一句話，希望他能夠保持住第一名的光榮地位。這個話表面看沒問題，但由於把“第一名”太強化了，這個孩子當時挺高興，後來他就緊張了，多次在日記中寫道：“我怎麼保持住第一名？我讓別人追過去怎麼辦？”最後這個孩子得了考試恐懼症，成績一落千丈。龔正行說，目前在中小學生心理健康教育中，由於教育不當造成學生出現心理問題的情況比較普遍。
天津大學附屬小學一名一年級女同學動作有些慢，平時課堂上做數學題總是最後一個完成。她的數學老師兼班主任就當著全班同學的面氣急敗壞地說：“你是全班最笨的學生！”並讓她當眾承認。這名小學生的自信心被摧垮，再也不敢去上學了。
父母和老師的教育方法不當最容易造成對孩子的心理傷害。有的老師一旦對學生產生成見，很難糾正，這樣的孩子就成了被遺忘的角落。孩子覺得委屈，申訴無門，家長也很為難，換班不可能，除非家長有門路轉學，但給學生帶來的心理陰影已經形成。
◆青春期困惑導致心理焦慮
天津市109中學心理教師陳家麗介紹道，進入青春期的中小學生在性認識和人際關係上極為敏感，並往往由此帶來種種莫名煩惱、不安甚至心理障礙。一個高二男生晚上夢見和同班一個女生親熱，醒來後非常自責，認為自己很骯髒。以後在班上看見這個女生就臉紅，後來發展到見到班上所有的同學、老師都臉紅，再後來乾脆不能見人了。陳家麗說，這是因為傳統的觀念和心理、生理需要發生衝突而造成的。
據瞭解，現在許多學校對青春期生理和心理教育都存在敷衍態度,天津市只有不到20%的學校能認真開展青春期性教育。很多同學是通過非正式管道獲得青春期各種知識的，這樣難免會在心理、行為上出現問題。
◆缺乏關愛導致心理冷漠
接受採訪的專家說，家長對孩子的體罰少了，但心罰卻增加了。望子成龍的家長對孩子的成績不滿意，就會由不滿到數落到失望，最後變得冷漠，這樣會給孩子帶來巨大的心理壓力。
在北京市海澱區寄讀學校教研室主任石蘊茹手中，有一組關於學校360名學生背景的統計資料：有近40%的孩子生活在單親家庭或離婚後重組的家庭中；有近47%的孩子曾參加過打架鬥毆。在擔任初中班班主任的王飛老師的眼中，這些資料背後是一個個原本天真、可愛的孩子“變壞的”真實傷痕軌跡：小申來自單親家庭，父親為了補償孩子缺少的母愛，對小申一味寵愛，容忍遷就他的錯誤，甚至當孩子出現打架、曠課、劫錢等嚴重問題時，他依然“寬容”。初三上學期，小申翹課後和幾個哥兒們一起，9天時間裏搶、騙了12部手機。
心理教育專家指出，中小學生正處於心理發展逐步成熟的時期，心理承受能力比較脆弱，也比較敏感。如果我們不能與之很好地溝通，不能理解他們、尊重他們，就可能給他們帶來心理壓力，使他們產生心理問題,嚴重的會導致性格缺陷和自殺。
◆像抓教學一樣抓心理健康教育
接受採訪的教育行政部門、師生、家長及心理教育專家們認為，加強中小學生心理健康教育十分迫切，學校是心理健康教育的主管道、主陣地,要像抓教學一樣抓心理健康教育。專家建議，教育部要儘快出臺政策，從課程設置、教師編制、人才培養、家庭教育、社區服務等多方面入手，加快推進新形勢下的心理健康教育工作。
首先，儘快對《未成年人保護法》加以補充和修改，增加有關心理健康條款。天津師範大學教授賈曉波說，1991年通過的《未成年人保護法》，沒有對未成年人心理健康的維護做出明確規定，在保證法規落實的措施上缺乏具體規定。隨著時代的進步，社會的發展，從新時期未成年人保護工作的需要出發，應對這項法規進行必要的補充與修改。
其次，要把心理健康教育納入國家課程計畫。一些中小學校負責德育教學的教師建議，國家教育部門要修改現行中小學教學大綱，進一步改革課程設置標準，把心理健康教育課納入主課時。
第三，要解決心理健康教育的教師編制、職稱序列、師資培訓等問題。北京八中校長台鋒建議，現在師範院校應該開設有關心理健康教育的課程，提高師範生的心理健康教育水準；中小學要設立專門負責心理健康工作的機構，配備專職的心理教師，並應納入到正規的編制當中。接受採訪的教育工作者表示，目前學校沒有心理健康教師的編制和職稱序列已造成政策性障礙，建議中央有關部門應加強對這個問題的綜合研究。同時建議教育部通過擴大招生、提高待遇等方式，加快心理學專業特別是應用心理學專業人才的培養和使用。
第四，要特別加強各級各類中小學心理諮詢室的建設工作。許多心理教育專家和學校師生反映，鑒於目前大部分學校沒有設心理諮詢室的現狀，建議國家教育部門要做出硬性規定，推動各級各類中小學校加快建設心理諮詢室的步伐。
第五，對因學校教育環境中的不良因素導致學生發生心理問題或障礙，應追究學校負責人的管理責任；對因錯誤的教育態度和教育方式導致學生發生嚴重心理障礙及疾病的教師，要追究其教育責任，並給予相應的行政處分。學校應對在職教師和新聘任的教師進行嚴格的心理鑒別，對那些有心理問題或人格缺陷的教師要堅決辭退。
第六，全社會動員，從家庭、社區、輿論宣傳等方面共同做好心理健康教育工作。要充分挖掘社會各界的人力、物力資源，在各地建立一套面向未成年人的心理服務系統，這套服務系統應包括：社會、社區、學校三級服務網路和電話、網路、面詢、書信等多種服務形式。這套心理服務系統的作用是，在未成年人產生心理問題或發生心理危機時，能夠得到及時、有效的指導和幫助；各地衛生部門要逐步建立省、區（縣）和基層單位未成年人心理衛生問題的瞭解、跟蹤、研究和服務機構。
一些從事婦聯工作的人士建議，要抓住夫妻結婚、育齡婦女懷孕、家長學校等關鍵環節，對父母進行必要的心理健康知識培訓，創造良好的家庭教育環境。北京市東城區教委副主任李奕建議，教育和衛生部門要逐步建立中小學生的身心健康檔案，對學生中的心理問題做到早發現、早干預。
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